小摄影师说课稿

小摄影师说课稿

作为一名人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的小摄影师说课稿，希望对大家有所帮助。

教学要求

1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。

2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

教学重点

通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

教学难点

提高学生质疑、解疑的能力。

课前准备

生字卡片、教学挂图。

收集了解关于高尔基生平故事、资料。

教学课时

两课时

教学流程设计：

师：昨天交给同学们一个任务，了解高尔基，同学们做好准备了吗？

生：高尔基是苏联的大作家，是一位伟大的文学家。写过《童年》、《我的大学》。

师：你是怎么知道的？

生：爸爸妈妈告诉我的。

师：实际上爸爸妈妈就是你们最好的——（生答，略）

师：你是怎么知道的？

生：是上网查到的。

师：上网查资料的确能找到很多的东西。

师：我们知道高尔基是世界著名的文学家，前苏联文学的创始人，还是著名的散文家。他写的散文诗《海燕》特别好，老师非常喜欢。给大家朗诵一下。（师朗诵《海燕》的片断）

师：这就是高尔基的作品，喜欢吗？那我们今天就来学习一篇写高尔基的文章《小摄影师》

师：打开课本，自由读课文。（生自由读课文，师板书课题）

师：大家读完了吗，读好了吗？知道这个故事写了谁和谁之间的事？

生：是高尔基和一个小男孩之间的事。（师板书）

师：写了一件什么事？

生：一个小男孩要为高尔基照相，把相片贴在墙报上的事。（师随机板书）

师：这个故事喜欢读吗？（喜欢）那就继续读吧！注意读的时候，遇到不认识的字查一查字典；不懂的词语反反复复读几遍；有不太明白的地方用笔作上记号。有没有这样的习惯。好，那就大声地读吧！（生自由读课文）

师：会读吗？课文里有的生字都会读吗？请看生字

出示：格媚躬按胶辆

师：仔细地看一看它们有什么特点？

生：它们都是形声字。（指名生读生字，正音，集体读）

师：请同学们再来看看“躬”，看看字形，谁能理解它的意思？

生：它的意思是弯着腰，因为左边是身，表示身体，右边是“弓”表示弯着腰。

师：有些形声字就能看字形理解字的意思。

（集体再读其它生字：摄志桌社侧）再出示生字：……

师：看它们又有什么特点？

生：有的是平舌音，有的是翘舌音，（指名读，齐读）

再出示词语：摄影，同志，突然，鞠躬，……（生齐读）

再次出示生字：……

师：你们觉得哪些生字最难写？

生：“鞠”，因为这个字左边是革字旁，右边是“菊”字去掉草字头。

生：这个字左窄右宽。

师：大家写字的时候，要五笔一画地认真写，只要多几遍就能写好字，同学们同意我的看法吗？（师范写）

师：你们看老师写的时候认真吗？你从哪里看出来？你觉得老师写得好不好？那每个同学拿起你的笔，写两个，给老师看看。（生写字）

师：有几个同学写得非常漂亮。

师：有些同学坐得特别端正，字也写得很好。有哪些同学感到比较满意的，请举手。有哪些同学感到不满意的，请举手。

生：我觉得自己不满意。

师：对自己写的字不够满意，说明你知道了这个字怎么写更好，如果对自己写的字还不够满意的，平时再多练几，就一定能写好了。

师：同学们字词都会读了，但是如果把这些字放到句子中，能不能读好啊！谁来读。

（指名读第一自然段，正音）

师：大家一起读，谁接着往下读。（指名读）

师：大家知道高尔基说话，我觉得不够好，男孩站在他面前请求，你觉得应该用什么样的语气来读？

生：应该用答应的语气。

师：说话应该比较亲切，让我们用亲切的语气来读。谁接着往下读。

（指名读第五、六自然段）

师：你的声音是非常好听，样子也很可爱，但是有一个词读得不好，你知道吗？“很久很久”，应该怎么读？

指名再读，齐读。

师：“怎么了”该怎么读？

生：刚才小男孩不是好好的吗？现在哭了，感到很奇怪。

师：那就用奇怪的语气来读。齐读。

师：高尔基见孩子跑出去时叫喊的时候，该怎么读？（师范读）

师：这节课大家读书读得不错，下节课我们继续再读，好不好？

多读一读，就能把书读好。

今天我说课的内容是小学语文三年级上册《小摄影师》, 下面我就将从教材、学情、教法学法、教学过程四方面进行说课。

一、说教材

1、教材内容： 《小摄影师》是一篇讲读课文。它写的是高尔基工作繁忙，不接受任何记者来访，却特许一名少先队员进入他的办公室，为他照相的事，反映了革命前辈对少年一代的关怀与爱护。也表现了小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信,聪明,有礼貌的品格。 本文在表达上的主要特点是,通过对话和细节描写,展示人物丰富的内心世界。根据课文的特点和学生的实际,本课教学我安排两课时来完成。今天我要说课的内容是第二课时。

2、教学目标： 根据课标要求、学生年龄特点及本组课文的训练重点，我确定本节课的教学目标如下：有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。 了解课文内容，感受高尔基对少年儿童的关怀爱护和小男孩儿对高尔基的崇敬和热爱。

3、教学重点、难点： 根据本单元教学要求，我把高尔基接受少先队员照相的经过行为本课学习的重点，把通过对话和细节描写来体会人物的心理活动定为本课教学的难点。

二、说学情 对于刚升上三年级的孩子来说，文章篇幅较长，把握重点、体会文章内涵的思想情感都有一定的困难。

三、说教法、学法。 基于对教材这样的理解,本课我遵循“以读带讲，以演促悟"的基本思路,主要采用品词析句,朗读感悟,读写结合,整体把握等方法。

四、教学流程

第二课时我预设了以下几个环节：一、复习导入、二、精读课文，品读 ……此处隐藏8524个字……/p>

把本课目标预设为通过语言句子的朗读以及有关情节的联想训练，感受高尔基对少先队员的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬之情。

确定这个目标是符合新课标关于目标“三维性”要求，它蕴含有知识、情感、过程三方面要求，而且三者是相互和谐地融合在一起的。

整个教学过程的预设，力求做到全员的互动

全课预设两个课时，第一课时对全文步感知、学会生字新词。在这样基础上学第二课时。

第二课时整堂课的流程预设是这样的：先质疑；再交流初读课文时留给学生的人物印象；第三步，感悟高尔基对下一代的关怀；接着，体会小摄影师的品格；最后是通过联想续写，把两代人的品德更上升到一个新的层次。

具体是这样的：

第一环节是质疑明起点，使得课堂显得真实、真切

课开始就向学生提问“读了课文，你们有哪些不明白的？”引导学生说出读课文后的疑难点。

预计有学生会说“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢？”、“小摄影师为什么最后一直没再去找高尔基拍照呢？”、“高尔基到底是忙还是不忙，伟人为什么还要骗一个杂志社记者呢？”

质疑是语文教学很重要的方法，也是教师掌握学生真实起点一个途径，教师的教要教在学生真正的不懂之处，这是课堂真实化、课堂以人为本的基础。

第二步，把学生初读的个性理解，通过交流使个性的学习内容形成大家的共识

今天我说课的内容是小学语文三年级上册《小摄影师》，下面我将从设计理念，教材解读，教学方法，教学预设几个方面来进行我的说课。

一，设计理念：

在新课标指导下，我本着以人为本，以学定教的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦，轻松，自主，开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展的教学理想。

下面，我就以人为本，以学定教的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：

二，教材解读

《小摄影师》写了高尔基欣然答应一个孩子给他拍照，最后孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，孩子哭着离开。最后，高尔基还是准备要接待那个少先队员。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀，爱护，也表现了小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信，聪明，有礼貌的品格。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。

根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成，下面，我就具体说说第一课时的目标和重难点：

教学目标：

1。会认8个生字，会写基，胶，卷等3个生字。正确认读列宁格勒，摄影师，高尔基，阳光明媚，鞠躬和正确读写人行道，照相机等词语。

2。分角色有感情地朗读课文1—5自然段。

3。了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

4。初步感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。

教学重难点：通过对话和细节描写体会人物的心理活动。

三，教学方法

基于对教材这样的理解，本课我遵循以学定教，以人为本，以读带讲的基本思路，主要采用品词析句，朗读感悟，读写结合，整体把握等方法，具体结合教学过程展开阐述。

四，教学预设

研究了教材，确定了教法，学法，为了体现我的设计理念，我预设了以下环节

一，导入

1，板书： 摄影师 联系实际说说对摄影师的了解。（随机板书：胶卷）

2，补写板书小（小摄影师） （明白什么了 ）

3，质疑：（预设：小摄影师是谁 他给谁拍照 他们之间发生了什么事 ）

由学生熟悉的生活入手，使很深的道理易于学生接受，同时也能够激起学生对生活现象的思考。这种导入方法自然生动，将生活和阅读有机地结合起来，激发学生对课文浓厚的学习兴趣。

二，初读课文

1，自由读课文（要求：读正确，读通顺）。

2，解决问题：

（1）小摄影师是谁 给谁拍照 （板书：高尔基 小男孩）

（2）田字格中范写基，学生临写。

（3）出示高尔基图像，了解高尔基。

高尔基：苏联伟大的无产阶级文学家。他的作品在广为流传，像《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等多部小说和著名散文诗《海燕》等，深受读者的喜爱。文中所描述的高尔基当时正生活在苏联的第二大城市——列宁格勒。

3，过渡：一个会拍照的小男孩跟苏联伟大的文学家之间发生的到底是怎样的一个故事呢 （板书：高尔基 小男孩）让我们好好去读读课文。

【丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到不读熟，不开讲。】

三，再读课文

1，默读课文（要求：边读边标出自然段序号并思考上面的问题。）师巡视指导。

2，出示：怎样标自然段序号。（第一自然段）指导后指名分段读课文。

3，理清文路：发生了什么故事 （小摄影师为为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。）

4，引导：这个动人的故事是怎么发生的呢 我们先来读读1—5自然段。

理清文本思路，为下文的有效学习提供基础。

四，学习1—5自然段

1，自由读，交流读后的感受。

2，师生合作对话朗读（生——高尔基，师——小男孩）读中体会高尔基对小

男孩的关怀爱护。

3，情境对话，朗读感悟（生—小男孩，师—高尔基）感受小男孩的聪明，

大胆，会想办法，礼貌，出于无奈等。

这个环节中主要抓细节动作，重点体会按小男孩的吩咐 微笑 赶紧站起来等词语，引导学生反复品读，品味人物品德，走进人物内心。阅读是学生的个性化行为，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟高尔基对小男孩的关怀与爱护，再在朗读中加深理解。

4，过渡：我们的伟人高尔基对小男孩的关怀爱护实现了小男孩的愿望，真令人高兴啊！故事会怎么发展呢 我们下节课再来学习。

我以保持阅读兴趣作为学生阅读活动的持续力量，正如新课标强调的要让学生真正喜欢阅读，感受阅读的乐趣，以上结课设计就是为了激发学生再探究的欲望，将阅读兴趣不断延伸。

五，写字指导：胶卷

1，1，字形难点：卷，弄

2，学生练写，指导评议。

板书，是文章结构的简缩，通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。因此，我板书力求体现这些，以达到事半功倍地效果，板书如下：

附板书： 6，小摄影师

关心爱护

高尔基 小男孩

崇拜热爱