校徽设计说课稿

校徽设计说课稿

作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的校徽设计说课稿，欢迎阅读与收藏。

校徽设计说课稿1

四年级的学生已具备一定的分析能力，具有一定的绘画基础与思维表达力，通过课前前测发现，学生们对于设计只停留在“好看”、“有趣”等浅显的感知上，对标志的涵义及作用意识领悟较浅，据此，我认为对小学美术设计应用课的教学，首先应该激发孩子学习的兴趣，引导孩子们感受美术学科特有的艺术魅力，提供给学生能够独立思考、独立探究和独立创造的空间。从生活入手，引导孩子们去正确的欣赏发现，从生活中探寻艺术的内涵。在师生共同合作的氛围中，体验创作的乐趣。在注意难易结合的同时还要注意各个环节的设计一定要符合这一年龄阶段的学生的情意发展和认知特征才可行。

为此，我在课堂中以“探寓意“为主线，以“激趣”为暗线，贯穿于整个教学环节。

教学环节具体设定为激趣游戏引“校徽”——象征意义探“校徽”——分层指导垫“校徽”——动手制作绘“校徽”——多元评价展“校徽”——总结激励拓“校徽”六个环节来诠释本课。

在引“校徽”中，分为“猜标志”、“研组成”、“引寓意”三个环节；

在探“校徽”中，分为设计方法的探究、色彩的探究及引领归纳三个环节；

在垫“校徽”中，分为“创意无限”引创意、任务确定激兴趣、分步指导做铺垫、同桌互谈构思、教师示范引步骤五个环节；考虑到学生的认知规律，从探究到创作坡度较大，学生很难驾驭，因此在分步指导中，加入了两个小练习，一个是简笔画的练习，一个是文字变形的练习，为后面完整的校徽创作打好基础，埋下伏笔。

在绘“校徽”中，考虑到创作需要有个性特色，因此主要采取了独自完成的方式来进行；

在展“校徽”中，主要分为学生自评、老师点评、生生互评三方面。

在拓“校徽”中，分为学生总结、歌谣展示、拓展延续三个环节。

本次教案着重以下几点：

1、全体主动参与性。

2、设计表达实效性。

3、时间合理分配性。

在组织策略上以“情境游戏引校徽---多项活动探设计---梯度练习构创意---多元评价促内化---总结拓展体验美”来呈现本节课的内容。

课堂中有欣赏、有讨论、有创作、有总结、有练习等，一系列有序的活动之后，让孩子总结出标志的组成、表现形式及表现手段，既而通过欣赏、探析、互助合作的方式探索设计手法及步骤，为孩子设计出有特色、寓意的校徽做好有力的铺垫。在兴趣的激发上，根据孩子的年龄特点，我采用了“猜标志”的游戏引入、“无知熊猫”动画片的创意引领；在课后拓展上，我采用了让孩子欣赏不同材料校徽，从而激起课后动手制作的热情，让孩子感受到设计的快乐与成就感。

我的设计思路大致如此，其中难免有很多缺憾之处，还请各位同仁多多指点。

校徽设计说课稿2

我执教的是四年级上册美术第八课《校徽设计》一课。本册教材有四课设计课，校徽、年历、邮票、汽车设计，本课是第一节设计课。校徽作为一种标志开始进入到学生的设计练习中，并且和学生已有的对生活的接触与理解相关联，作为小学生初次接触标志在这一课我是这样设计的。

导入环节设计成轻松的'猜谜语游戏，“我说你答—它的基本形是圆形，由金色和黄色组成。”学生抢答：“国徽！”。这极大提高了学生的学习兴致，由国徽引导至标志设计。同时为了进一步强化标志的影响，又搜集了各行各业的标志，比如：肯德基，禁止吸烟，人行横道等标志，让孩子们更深切的体会到标志在我们的生活中随处可见。从而激发学生对标志设计产生兴趣。有了以上简单的对标志的理解后，进而引申到校徽也是一种标志，以此导入课题《校徽设计》。

在探究新知环节中，出示一组小学校徽，设计了对号入座等教学环节，通过游戏、观察、比较，步步启发学生，总结出校徽设计的两个要素：文字、图形。接着向学生讲解校徽上的每个图形都有深刻的寓意，并分小组去欣赏、评述北京大学、中国人民大学、政法大学、同济大学的校徽设计。学生通过认真观察、比较，分析出校徽所传达的寓意，例如“政法大学的校徽图形是一个天平，它意味着法律的公平、公正。”“同济大学的校徽设计成一艘船，三人齐划浆，意味着同舟共济，同济大学！”。通过两种不同表现形式的校徽比较，让学生明白校徽的主要表现形式可以是文字比如北大和中国人民大学，或是图形为主比如同济大学和中国政法大学，校徽的设计一定要简洁大方，并有深刻的寓意。最后，通过比较大学校徽与小学校徽除了文字和图形之外，还有什么明显的区别?总结出校徽设计的最后一个要素——色彩。

最后再次出示汪疃小学的校徽设计征稿启示，学生清楚了设计的要求后，开始动手设计了。在设计环节，教师巡视，发现问题及时指导、纠正、反馈。

作品展示时，找几幅学生的作品，让学生自评，互评，一方面锻炼了学生的表达能力，另一方面从无形中又提高了学生的审美能力，而老师的点评也已鼓励为主，但同时对出现的错误又要给予明确指正。