花的勇气教学反思

花的勇气教学反思

作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编整理的花的勇气教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

花的勇气教学反思1

今天与学生们一起学习了第20课《花的勇气》。这是一篇略读课文，所以，仍是放手学生们合作完成。

我从对花的认识导入新课的学习。学生们对花，能说出许多，花的颜色啦，花的味道啦，花的样子啦，等等，但很少有人从花的品格谈花。在我问到你们都喜欢什么花时，学生们的回答也是多种多样的，但凡他们知道的花，基本都有人喜欢，当然，喜欢的理由也是各种各样的。最后，李婧妍回答：我喜欢腊梅，因为它不怕寒冷，在冬天开放。由此，我把学生们的思路引向梅花，并给他们背诵了陈毅的《咏梅》。

再问：看到题目后，你有什么样的疑问时，学生们提出的问题不少，看得出，他们中的大部分预习还是比较到位的。

小组合作学习，我没有出讨论题，只是要求学生在二十分钟内完成合作。今天学生们的合作与以前比较有所进步，不参加讨论的少了，基本能在规定时间内完成合作。完成合作后，就了解了一下各小组的合作情况，14个小组，12个小组自评为A，琦琦和杰杰两个小组自评是B，问其原因，琦琦小组是没有提出什么问题来，杰杰小组是两个学生身体不舒服没有参加讨论，所以讨论情况不好。

交流之前，我问学生们这样一个问题：你认为什么样的问题比较有价值？

康康的回答非常好：问题的答案必须要认真读课文想一想的，并透过字面才能找到的。我不知道有多少学生的看法能与康康的吻合，不管怎么样，对于提问，已经有了开头，不是吗？

交流中，曲儿对课文中的“辽阔”一词，提出了质疑。问题非常好，是呀，那藏在绿草下面的小花怎么会“辽阔”呢？理解了“辽阔”一词在这里的作用，对作者急切想看到花的心情是不是就有了进一步的了解呢？

对于今天的学习情况，我还是比较满意的，希望下节课，他们会让我有更满意的表现。

花的勇气教学反思2

这是冯骥才先生写的《维也纳三个画面》中的一个画面，我自己很喜欢这篇。这是一篇独立阅读课文，一课时完成。第一次研读教材时，我发现这篇课文不难理解，通过多读课文，就能很好地理解作者的情感变化。那么这节课应该让孩子们学会什么呢？说来惭愧，我想了很久，没有找到突破口，不知如何下手，后来在我们校长的指导下，我发现，其实这篇课文每段都有可供语言训练的点。基于它是一课时要完成，不可能每段都教。我选择了第一、第二、第七、第八四个自然段作为训练点，而前三个画面中对应地体现作者的内心感受，于是就抓住这条主线设计了今天这样一节课。

今天的教学，训练点基本上都完成了，基本目标都达到了，比如第一自然段中的缩句练习，及体会“非……不可”这组关联词，第二自然段的当堂背诵优美句子，第七自然段中学会用各种好词形容盛开的小花，第八自然段中的模仿最后一句话的作者写法，这些基本目标的顺利完成了，也充分调动了学生们的学习兴趣，整堂课的学习气氛较好。

但在这节课中，我犯了一个常识性的毛病，就是忽视了讲解法运用。以前讲解法是传统教育的常用方法。这种方法有着不少的弊端，已不能适应当今的教育需要了。所以老师在课堂上都忽视这种方法，就怕被人评论成“填鸭式”教学方法，而多采用的指导学习法，自读自悟法，引导读书法等等。但我认为，学生毕竟还是孩子，思维能力还不是很强，理解力还有一定的局限，遇到一些不明白的地方，就干瞪眼了。其实在这种情况下，我觉得老师就可以运用讲解法，直截了当地告诉学生一些有关知识，例如，在教学第二自然段时，指导学生完成把“辽阔”一词换成四个字词语的练习时，学生一下没有想到，不会回答，当时我也有些慌乱，就选择让孩子回家去想这种做法。而过后，我就在想，其实这个练习是有一定的难度的，为什么我不在课堂上就当场教给孩子一些跟“辽阔”意思相近的词语呢？比如“无边无际”“一望无际”等，再让他们把词放到句子中去读，去体会，这样孩子们不也能学到新的知识？显然，这比让他们回去想更有效，更能提高学习效率。下次再遇到这样的问题，就能很多地去运用了。

我想一节好的课，不能哗众取宠，不能只有空架子，而应该采用多种教学方法，多种教学手段相结合，去引导学生学到真正有用的知识，学会理解语言，感悟语言，运用语言，使之成为言语的!

花的勇气教学反思3

《花的勇气》是一篇略读课文，课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。从只见绿地不见花的失望，见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花----寻花---盼花----看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，认识到生命的意味就是勇气。

本次教学是在“返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”的理念指导下，引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟。

本课教学的重点是学会借助情感变化线概括课文主要内容，并理清作者情感变化的原因。在品味语言中感悟“花的勇气”。

因此我在教学此课时，首先引导学生披文入情，按照导读提示的要求让学生初读课文，在读通读顺的基础上，用上四个描写心情的词语：失望、遗憾、惊奇、怦然一震，说一说作者在维也纳经历了一件什么事。让学生学到抓住作者的情感变化线归纳文章主要内容的方法，即情感串联法。然后再读课文画出表现作者情感变化的词语及相关段落，想一想为什么会有这样的变化，读一读你喜欢的部分。教学时，让学生自学，用四字词语概括出作者有这样的情感的原因，培养了学生的归纳能力。同时让学生进行了个性化的朗读，读出了作者的感受。在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，再重点引导学生品读“花躲草下”和 “花开原野”两部分，在读的过程中，让学家生想象画面，抓住重点词句反复品味。品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。散文的教学应以情动人，学生深入了文本，入境入情的朗读，从而体会到作者感情的变化。最后让学生谈谈花的勇气是什么，面对冷风冷雨中的小花，说说自己的感受，让学生认识到生命的意味就是勇气，揭示了文章主旨。

教学本是一种有缺憾的艺术，没在缺憾的课不是一堂真实的课，教学后，我深深地认识到了课中的不足。

《花的勇气》是篇略读课文，应放手让学生自学。然而我在教学中处理作者情感变化的原因时，用时过多，未完全体现略读课文的特点。

我认为作为一名教师，应该立足于现在，立足于课堂，由课堂向课外延伸，由课堂向课后拓展，由课堂向课外发送，培养学生自觉运用最佳学习方式的意识。教无定法，学无止境，我会不断学习，让我的课堂教学泛发出勃勃生机。

花的勇气教学反思4

《花的勇气》这篇课文选自冯 ……此处隐藏7231个字……感情色彩”这一目标，有效链接生活情境、知识积累等，开展读悟、仿写、思辨等活动，发现文本的语言规律，体会表达的效果，尝试进行语言实践。以下几个环节的教学效果显著。

一是链接其他作品，思辨悟法。在对“没有花的绿地”进行赏析时，初解“泛滥”一词后，链接《草原》中的“一碧千里”进行比较，体会到词语是有强烈的感情色彩的。这也是本课最主要的语言学习点。

二是链接三幅画面，迁移明法。略读课文要求抓典型的学。在明确语言特色基础上，重视学法引导，让学生把三段主要段落链接起来，品味有同样感情色彩的词语。“傲然挺立”、“改天换地”、“拔地而起”等词的品味链接日常写法进行思辨，从中感悟对那幅场景的赞叹，对小花的敬佩。

三是链接生活观察，仿写得法。在感悟到花的勇气是在“冷风冷雨中拔地而起”后，引导学生联想其他植物的勇气。这样的链接迁移，是在充分感悟文本基础上的思维拓展，目的是让学生能够跳出文本，学习用概括的方法去精炼地感情表达，在这个过程中更真切地感受到生命的意味是勇气。

课末，链接阅读原文片段，强化作品体验，并以“去细细品味带着温度的词语”为任务，有效驱动学生有目的地开展课外阅读。

花的勇气教学反思13

【学习目标】

１、认识４个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

４、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

【课前准备】

１、预习课文，读准字音，读通句子。

２、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

一、自读“提示”，明确要求

１、快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。

２、全班交流，明确阅读要求。

二、初读课文，了解大意

１、自主学习：

自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

２、小组合作学习：

轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

２、全班交流：

指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

三、细读课文，理清脉络

１、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

２、投影出示，请学生完成下面的填空：

作者最初看见草地时，感到______________，因为___________________；

扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为_________________；

离开维也纳前，感到_____________________，因为__________________；看见花的原野时，感到__________________，因为_______________；体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。

四、研读课文，品味语言

１、自主研读：

⑴ 再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。

⑵ 将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

２、全班交流：

说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。

３、感情朗读，交流感悟：

⑴ 有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

⑵ 读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

五、积累语言，拓展阅读

１、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

２、这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

花的勇气教学反思14

《花的勇气》选自冯冀才的散文《维也纳春天》的三个画面。课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，从只见绿地不见花的失望，见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花----寻花---盼花----看话的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花，生命的意义就是勇气。

本课教学的重点是引导学生体会含义深刻的词句的意思，教学的难点是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

我在教学中充分放手让学生自读自悟，让学生说说作者在维也纳经历了一件什么事，然后画出表现作者感情变化的词语和句子，联系上下文想想为什么会有这样的变化。根据学生的回答板书；

失望 没有花的绿地是寂寞的

遗憾 花藏在草下

惊奇 冷风冷雨中冒出来

震撼 花的勇气

在讨论的过程中，我还配上了画面，在情景互动中，完成了课文的教学活动，使学生的感情和作者的感情融为一体。此外，在教学的过程中，我还抓住了句子的理解，如；“我的心怦然一动，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇气！这是全文的中心句。是作者对生命的感悟，我们以后如果遇到困难和挫折也要勇敢的面对。让学生自然而然的受到教育。

花的勇气教学反思15

《花的勇气》是一篇略读课文，选自冯冀才的散文《维也纳春天》的三个画面。课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，从只见绿地不见花的失望，见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花——寻花——盼花——看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花，生命的意义就是勇气。

本课教学的重点是引导学生体会含义深刻的词句的意思，教学的难点是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

张卫其老师为我们上了一堂非常精彩、幽默的课，学生在轻松的氛围中积极参与，既收获了快乐，又学到了知识。课堂的导入别开生面，张老师以“画面”为题，让学生说一说给自己留下深刻印象的是哪一个季节的画面，不断勾起学生的回忆。在教学过程中，张老师也是抓住作者情感变化以及变化的原因这两条主线，引导学生把握文章主要内容，并且通过导学单和“摆一摆”黑板贴的形式，让学生感受作者情感高低起伏的变化。在教学过程中，教师注重语言的训练，通过观察、对比的形式，引导学生体会散文语言的优美精准，如在教学“草下藏花”这一段时，教师通过引导学生抓关键词体会作者心情；通过调换段落中的语序，让学生感受语言的准确性。

张卫其老师让我们找到了课堂的方向，所谓“以学为主”就是要因学设教、以学定教、先学后教、多学少教，为学生的学习构建起一个坚实而广阔的平台，让学生自己在学习的道路上不断攀爬。